任何一個(gè)中學(xué)優(yōu)等班課堂里都充滿了各色各樣的人物。典型的情況是，班里占大多數(shù)的總是依賴自己的動(dòng)機(jī)而走向成功的成績(jī)突出的學(xué)生。他們的作業(yè)通常非常整潔；他們的課堂筆記準(zhǔn)確、詳細(xì)，無(wú)一遺漏；他們的作文完全符合所要求的格式。與他們相對(duì)的是在班里只占極少數(shù)的真正的天才學(xué)生，他們主要依靠自己的腦力智慧完成學(xué)習(xí)任務(wù)。典型的情況是，他們的作業(yè)潦草（做數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)經(jīng)常連數(shù)字都排不成整齊的一列），他們的課堂筆記丟三落四，作文通常很晚才交上來(lái)，而且還只是在個(gè)別時(shí)候才符合規(guī)定的要求。

　　如果老師一天只有25個(gè)學(xué)生，那真是后者（即真正的天才學(xué)生）的萬(wàn)幸。然而，老師每天都要面對(duì)I50個(gè)學(xué)生，他的要求就必須非常地嚴(yán)格，甚至要求學(xué)生準(zhǔn)確無(wú)誤。我們或許可以用“給作文打分”，作為最好的范例來(lái)說(shuō)明這個(gè)問題。評(píng)閱一篇5頁(yè)長(zhǎng)的英語(yǔ)短文（如果短文是打印稿）要用15到20分鐘。這就是說(shuō)要把全班30個(gè)孩子的文章評(píng)閱一遍，大概要用10個(gè)小時(shí)。如果作文是手寫的，就要多費(fèi)5分鐘的時(shí)間。如果一篇文章交遲了，敬業(yè)的老師就得付出更大的精力，因?yàn)槔蠋熞呀?jīng)完成了上一個(gè)系列的作文，而把精力轉(zhuǎn)移到了下一系列的作文上。

　　課堂做筆記的情況與此大同小異。理想的情況是老師簡(jiǎn)單地告訴學(xué)生，記筆記完全是學(xué)生個(gè)人的事  “你們愛怎么記就怎么記，是好是壞都是你們的事?！比欢捎诎嗉?jí)規(guī)模很大，學(xué)生的能力千差萬(wàn)別，許多老師就要求學(xué)生記筆記，并給學(xué)生的筆記打分。許多天才學(xué)生的筆記字跡潦草，上面還寫滿了女朋友和搖滾樂明星的名字，而且做筆記用的紙說(shuō)不準(zhǔn)還是從活頁(yè)夾上撕下來(lái)的。他們的筆記根本無(wú)法與一般學(xué)生按照所學(xué)的每一門課程，一絲不茍地記錄下來(lái)的筆記相比。

　　在課堂上打分跟在“實(shí)際”生活中打分（例如給一份求職信打分）一樣，非常縣有主觀性。老師們常常會(huì)說(shuō)他們有一套繪作文打分的客觀體系，就像人事經(jīng)理在雇傭工人時(shí)有一份“求職者清單”一樣，但實(shí)際上最客觀的評(píng)判體系至少也存在25%的主觀性。老師事先知道在課堂上大家應(yīng)該注意什么，應(yīng)該對(duì)什么樣的努力給予表彰。

　　不幸的是，在這一點(diǎn)上，真正的天才學(xué)生似乎處于劣勢(shì)。從本質(zhì)而論，他們經(jīng)常有著稀奇古怪的學(xué)習(xí)習(xí)慣，臥室的地板．上堆滿了衣服，他們的思維向著成千上萬(wàn)個(gè)方向游動(dòng)，他們對(duì)自己認(rèn)為有趣的事物予以更多的注意，而較少她注意老師認(rèn)為有趣的東西。我不止一次地聽我的同事對(duì)我說(shuō)：“以后把學(xué)習(xí)勤奮的、成績(jī)是B+的學(xué)生推薦給我"。

　　創(chuàng)造良好印象這一課是學(xué)生成長(zhǎng)中的重要一課。如果一個(gè)學(xué)生在課堂上邋里邋遢，那么他的這一習(xí)性也會(huì)經(jīng)常反映在非常重要的文件（比如大學(xué)申請(qǐng)書等）中。而這對(duì)他的成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)意味著死亡。單單是在大學(xué)里——在競(jìng)爭(zhēng)一下子變得激烈起來(lái)、教授們不在你身邊的大學(xué)
里，天才學(xué)生已經(jīng)不能僅僅依靠他們的聰明來(lái)求得生存了。

　　印象！主觀性！無(wú)論你是第一次與人約會(huì)，還是會(huì)見一個(gè)具有潛在購(gòu)買力的顧客，這都是你一生中最為重要的功課之一。如果天才學(xué)生不加注意，它也將會(huì)是人生的一大悲劇。

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